双减政策将学生从繁重的、机械性的作业中解放出来，老师们将更多的目光投向培养儿童学科核心素养。《义务教育语文课程标准》对学生的识字写字能力和阅读能力提出了明确的要求。因此，如何改变应试教育的作业模式，立足教材单元主题和语文要素，设计指向学生核心素养培养的练习是我们每一个教师需要思考的问题。

好习惯伴终生

“一个灵魂唤醒另一个灵魂”是雅思贝尔斯对教育内涵的解读。“爱在左，情在右，在人生道路的两旁，随时播撒”是冰心充满希冀的期盼。对于教师来说，教会孩子用温和的目光看待周围的一切，培养谦和的态度和儒雅的言行是十分重要的。比如，一年级的小朋友都要学习规范的书写汉字。我通过教学，让孩子们学会观察，养成良好的书写习惯，认认真真写好每一个字。

阅读，点燃儿童天赋和才能的火花

儿童文学是奇思妙想的发源地，是纯真美好的摇篮，是色彩与图画的启蒙殿堂，它带给儿童积极乐观的体验，妙趣横生的童年生活。可以说，儿童文学以轻盈的笔调在孩子的成长中不断描绘，或多或少，留下长远而又深刻的影响。

作为一名一年级小学语文教师，我努力通过培养学生的阅读兴趣去打开孩子们的兴趣之门和想象之门，让儿童愉悦地读书，并在“悦”读中提升语文素养、综合学习能力，发现自己的天赋与才能。我一方面构建班图书馆。早上，同学们来到班图书馆，会不约而同地捧起一本自己喜欢的书，静静地阅读。书籍中的插画会为儿童的思维插上想象的翅膀，而阅读也为儿童识字、巩固拼音学习创造了真实的语言环境。孩子们也可以利用在学校的一些零散时间进行阅读，与同学分享书中的故事，形成共鸣。另一方面组织学生开展阅读主题活动，如“趣味故事会”“我的绘本我创作”“创意书签设计”等，同学们乐于分享自己的读书收获，或是有趣的童话故事，或是科学书中的奇思妙想，或是绘本中的缤纷世界。他们在阅读中学会阅读，在阅读中学会思考，在阅读中学会表达。

发现，生活园地认识汉字朋友

《义务教育语文课程标准》对学生的识字写字能力提出了明确的要求，识字写字能力的培养也是小学语文课堂的基础内容。我引导学生自主识字，用自己喜欢的方式积累生活中的字，激发学生的识字乐趣，启迪学生思维的火花。学生们通过写、画、剪、贴等多种形式，设计自己独特的识字小报。他们的识字小报，涉及自然，地理，人文，历史，建筑，交通等，内容丰富，主题鲜明，图文并茂，生动有趣，每一张作品都是一次汉字与童趣的美妙碰撞。