杜绝“小学化”倾向 办高质量的学前教育

2017-04-27 17:25 来源:湘潭在线 作者: 陈丹[评论][投诉][发帖][投稿]

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高新英伦幼儿园里,孩子们在老师的陪伴下开展区域活动。(胡美玲 摄)

在幼儿园阶段教授拼音、识字、写字、计算等,甚至有的幼儿园还每天布置整页书写汉字和连加连减数学题等家庭作业。有的园所则在幼儿园一日活动流程中,安排了大量的集体教学活动(上课),区域活动、户外游戏等严重缺乏,使幼儿一日生活始终处于教师的高控中,忽视了游戏和自主学习的价值……

以上的这些行为都是学前教育“小学化”的表现。学前教育“小学化”,即重知识灌输、技能训练,轻主体意识、学习兴趣,忽视自我学习能力及其积极的情感体验等状况。具体表现为教学内容的小学化和教学形式的小学化。

近年来,家长们越来越重视孩子们的学前教育,但是,因为社会长期缺乏对学前教育的科学引导,一些认识上的偏差也接踵而至,于是便出现了“不让孩子输在起跑线”上等打着发展孩子智力为噱头的超前教育,错误的将“知识教育”等同于学前教育。幼小衔接管理不规范也直接影响家长育儿观,导致幼儿园“小学化”现象严重,很多小学开设了附设的学前班,教授拼音、识字、书写、计算等一年级内容。

此外,师资力量的不均衡也为学前教育“小学化”埋下了隐患。

学前教育“小学化”严重违背了幼儿身心成长规律,对孩子的终身学习、后续发展将产生极为不利的影响。目前,各地以县为单位实施学前教育已经进入第二个三年行动计划阶段,学前教育正面临着前所未有的发展机遇。然而,在大力推进学前教育的进程中,“小学化”倾向这块顽石如不根除,将很难谈得上办有质量的学前教育。

那么如何杜绝学前教育“小学化”?首先,要理解和尊重幼儿的学习特点和学习方式。幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程,是幼儿主动探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。幼儿的学习方式不是通过书本和记忆大量抽象的符号形成,而是通过实际操作、亲身体验,去模仿、感知、探究,“做中学”“玩中学”“生活中学”,不断积累经验,逐步的建构自己的理解和认知。其次,开展家园共育活动,形成教育合力。幼儿园要加强与家长的密切联系,以自身对教育立场的坚守使家长认识到学前教育“小学化”倾向的弊端,以幼儿园和家长形成的教育合力促使学前教育回归其原本的状态。最后,完善监管体系,全面提高幼儿园科学保教质量。“去小学化”是一项长期、艰巨的任务,也是一项高度专业化的工作,需要行政推动、科研引领双管齐下。

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关键词: 学前教育

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